Perfil del Docente Evaluador

La evaluación constituye uno de los elementos más valiosos en el proceso de enseñanza y aprendizaje del niño; su utilidad depende de la forma cómo el docente la realice y propicie durante la acción pedagógica del diseño curricular concebido, los conceptos acerca del desarrollo humano, las concepciones acerca del aprendizaje, áreas, contenidos y competencias, elementos que lo guían y a la vez condicionan su práctica evaluativa.
        Estos elementos representan el norte hacia el cual se orientará el docente en la enseñanza, aprendizaje y evaluación, esto le servirá de guía en el momento de ejercer su rol de evaluador. Al realizar esta acción, el docente evaluador debe emplear expresiones y vocabulario sencillo, sobre los progresos del niño o niña o interferencias que haya tenido durante el periodo escolar. Con ésto el proceso evaluativo se convierte en un acto de reflexión, motivación, mejoramiento y cambio que, a fin de cuenta, constituyen las principales finalidades de este proceso.
       De allí que el docente debe partir de un concepto de evaluación que le situé en el momento de evaluar al alumno, que tome en cuenta a todos los implicados en el acto pedagógico, que atienda a fines y metas, lo que va a permitirles intervenir para corregir, consolidar o modificar de manera oportuna aquello que así lo requiera incluyendo, por supuesto, sus propias actuaciones.
        La evaluación debe ser vista como una actividad natural, inherente al acontecer diario, desde la visión constructivista, forma parte del quehacer cotidiano del alumno, quien corrige sus errores o verifica y afianza sus aciertos en el momento en el cual actúa. Por tal razón, es preciso que la evaluación se transforme y deje de ser percibida como un acto de distanciamiento y postergación, delegada exclusivamente al docente quien, en este caso, es el único que otorga valor a su saber.
        En la actuación del docente como evaluador son muchas las interrogantes que surgen en materia evaluativa. Los inconvenientes más frecuentes consisten en el qué evaluar, cómo y para qué se evalúa, es decir qué criterios se utilizan al evaluar y cómo se lleva a cabo esta tarea.
        Es conveniente considerar a la evaluación como un elemento inherente al proceso de enseñanza y a la condición humana (Estévez, 1996), útil en la investigación, como también reflexionar permanentemente, como vía hacia la compresión, mejoramiento y progreso de las dificultades encontradas de acuerdo a los objetivos o propósitos planificados en los proyectos formulados tomando en cuenta las necesidades, intereses y motivación del alumno.
        De esta manera la evaluación es concebida como un proceso vinculado a la actividad pedagógica, que involucra la reflexión, el análisis y valoración de alguna o varias características del alumno, grupo, ambiente de aprendizaje, docente, proyectos pedagógicos, en atención a los contenidos de áreas, sus competencias, criterios e indicadores, donde participan docente, alumnos familia. Esto va a permitir mejorar, reafirmar los aspectos positivos, detectar los elementos negativos y tomar decisiones al respecto, lo que influye en la construcción de consolidación de los aprendizajes.